谁偷走了孩子的课间时光？打破课间圈养的困局，为孩子的未来松绑

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最近，一则关于中小学生课间时间受限的孩的孩新闻引发了社会的广泛关注。

徐涵（化名）是课间课间一个普通中学生，近三年以来，时光她的打破的困生活都被一种名为“课间圈养”的教育方式而变得格外困扰。简单说，圈养就是未松学校为了学生的安全，对课间活动进行了严格的偷走限制，比如课间十分钟需保持静默，孩的孩不许说话，课间课间想上厕所了才能离开座位。时光

一些学校出于害怕发生学生安全事故的考虑，对学生的圈养课间活动进行了严格的限制，变成了一种“圈养”。未松

这看似微不足道的偷走小事，背后却反映出我们学校教育中的一些深层次问题。

客观来说，学生在上完课后，本应该有自由活动的时间。在课间，大家可以放松一下紧张的神经，可以自由地说话，可以自由地上厕所。然而，现在的情况是，他们的课间时间被限制在教室里，他们不能说话，甚至不能自由地去厕所。

站在学校和老师的层面上来看，他们推出这种“圈养”式的课间管理模式，其出发点倒是希望学生在校内不出安全问题。

这个理由看起来是在维护学生利益，但实际上，却对学生的身心健康产生了很大的负面影响。

如果我们回顾前几年，就会发现，“课间圈养”现象并不鲜见，早在八年前就曾引起过热议，期间人民日报还专门做过相关的报道，但时至今日，“课间圈养”仍未完全消失。

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我自己在教育一线摸爬打滚了很多年，曾亲眼目睹过不少“课间圈养”的现象，在“安全第一”这根高压线下，有些学校迫不得已采取了“课间圈养”的做法。但这一做法已引发了诸多家长和教育界人士的担忧。

或许学校和老师有自己难言的苦衷，但从教育以人为本、尊重生命的角度来看，这种做法未免有些因噎废食的嫌疑，是一种打着为学生安全着想旗号的“懒政行为”。

原因很简单，“课间圈养”的做法虽然在一定程度上保证了学生的安全，但也剥夺了他们的自由成长和天性。从长远来看，不利于学生的身心健康发展。

第一，从生理角度来看，学生的生理需求被无视。

学生如果长时间的坐姿和压抑尿意，对身体健康是极其不利的。

学生需要在课间释放体能，调整状态，这是他们生理需求的一部分。学校保证学生上厕所的时间其实是最基本的要求。

第二，从心理角度来看，学生的正常社交需求被压制了。

学生在学校的生活，不仅仅是学习，还包括和同学之间的交流和互动等。

其中课间是学生释放情绪，形成友谊的重要时机。而过于严苛的课间管理，无疑剥夺了学生正常人际交往的权利。

我们必须意识到，社交技能的培养是学生未来成功的重要因素，而这种技能，只有在日常的人际交往中才能得到锻炼。

第三，从教育角度来看，学生的自主权被剥夺，他们失去了自我管理和独立思考的机会。

这种看似关爱学生的“全天候”监控，实际上是剥夺了学生自主管理的权利，也剥夺了他们独立思考的机会。

短时间这样做，可能看不出什么问题，但长此以往，就会变成影响孩子成长的大问题了，学生将丧失独立性和自主性的培养，反而可能造成他们对学习的厌恶和反感。

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教育的核心，始终是人。教育的本质，是尊重和发展每一个个体。

作为学校一方，需要积极（不是消极）创设保证学生安全的条件，以更开放的心态看待学生的课间活动，以更尊重的态度对待学生的需求，以更人性化的方式进行教学管理。

也就是学校要尽可能地给予学生自由，让他们在课间时间里能按照自己的需求开展包括上厕所、人际交往、休息等活动。

而要实现这一目标，则需要学校、教师、家长及社会各方的共同努力和配合。

关注孩子安全与让孩子活动自由，这两者之间并不矛盾。我们需要找到一种平衡，既要保证学生的安全，又要给学生足够的自由。

1.学校应该根据不同年龄段学生的身心特点，制定适宜的课间活动方案。

学校和老师应该主动出击，积极探索课间活动的新模式，使学生在保证安全的前提下得到活动和放松。对低年级学生来说，可以在老师的陪同下因地制宜地开展活动，高年级学生有一定的自控力和独立性，可以适当放开活动范围。

2.家长应该重视孩子安全意识的培养。

比如告诉孩子在活动时要注意防范受伤、避开人多的地方等等。当孩子内化了安全意识，老师和学校的顾虑也会大大减少。

结语

课间十分钟看似微小，实则关乎每一位孩子的未来。

教育者应当以人为本，大胆打破“课间圈养”的困局，从学生的实际需求出发，尊重他们的生理和心理上的需求，为孩子的未来松绑。

在具体操作上，不搞“一刀切”，要在切实做好学生安全教育措施的情况下，允许他们在课间自由活动，保证他们有足够的上厕所时间。

让孩子们的课间十分钟，真正成为他们学生时代的快乐时光。